「美育」的价值不在于分数，而是一种底层世界观的构建，通过对人类世界与历史的上下求索，感知人生之美、世界之美，从而发现并找到更多的兴趣点，激发对生活的思考。
教育，关乎每一个人的成长，一直是全民的中心话题。但也因为不同家长的教育理念不尽相同，不同学生的教育条件千差万别，围绕教育的各种探讨始终没有定论。
今年可以说是教育的一个拐点年，特别是在线教育从莽荒到沃土，如今来到了一个重要的转折期。用户、政策、市场都呼唤教育行业回归初心，与此同时，随着时代的发展进步，越来越多的人也从心底里真正认可了教育的深层价值——不为增长几分、不为前进几名，而是在孩子人生观、价值观形成的关键阶段，培育其完整的人格、对世界的好奇与热爱。
这对应着一块被忽视的市场，也是一块存在于每个人身上的刚需——放下分数、放下功利性目的，让学生们心无旁骛地感受世界，理解自然和社会的美，理解人与人相互关系的美。著名教育家凯洛夫将其定义为“美育”，并认为这是学生全面发展的一个不可缺少的部分。
但可惜的是，过去市场上“不功利”的教育内容寥寥无几，除了学科内容，一些本应该“陶冶情操”的乐器、美术类美育课程也被套上了考级、艺考的枷锁，唯成绩论、唯结果论。放眼望去，欧美许多中小学都开设了多年的美育课程，覆盖了音乐、美术、建筑、人文等领域；而国内真正意义上的美育课程并不多，这给了教育企业以契机，慎重思考美育对学生成长的价值和意义。
美育的误读与解法
毫不回避地说，家长与社会对于「美育」其实或多或少都有一些误读。
一方面，或许由于大部分家长自身求学阶段并没有类似课程，即使是年轻家长，儿时也可能经历过美术课、音乐课被语数外“占领”的囧事，大家在固有思维中对「美育」到底是什么并无概念；
另一方面，近年社会舆论中各种焦虑内容一度把艺术类的学习妖魔化，强行将其与奢华生活、高消费挂钩，“劝退”了许多本来对于「美育」有所想法的家长。
但事实上，「美育」绝非无用，其在教育市场面临的难点在于美育之义润物无声，结果很难量化；「美育」也绝非奢华，它是人人都需要的一种精神洗礼。
对于孩子来说，「美育」的价值不在于分数，而是一种底层世界观的构建，通过对人类世界与历史的上下求索，感知人生之美、世界之美，从而发现并找到更多的兴趣点，激发对生活的思考。
这其实契合了苏格拉底所言的教育本质——教育的本质是唤醒，是开发你的内心。
